Face au besoin urgent de sensibiliser les étudiants aux enjeux du développement durable, de l’environnement et des transitions écologique et sociétale, les écoles de commerce s’engagent. Elles dévoilent un référentiel de formation unique dans l’enseignement supérieur dédié à ces sujets.
Former les étudiants aux enjeux liés au développement durable (DD) et à la RSE est devenu indispensable. Sylvie Retailleau, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a d’ailleurs annoncé un vaste plan visant à sensibiliser tous les étudiants du supérieur privé et public à ces sujets. Les business schools membres de la CDEFM (Conférence des directeurs des écoles françaises de management) ont donc travaillé sur un référentiel commun afin de s’assurer que tous les élèves de leurs établissements soient formés à la DD&RS et deviennent acteurs de la transition.
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Imaginer les formations vertes de demain
L’objectif de ce colloque de la CDEFM est avant tout de créer un socle de connaissances commun à toutes les business schools pour sensibiliser les étudiants aux enjeux de l’écologie. « Nous avons réalisé, à la CDEFM, qu’il fallait prendre en main la réflexion autour du développement durable et de la RSE. Nous voulons travailler tous ensemble sur un référentiel pour nous permettre d’agir collectivement sur une grille afin d’avancer sur ce sujet », explique Alice Guilhon, directrice de SKEMA et présidente de la CDEFM.
Ce travail de fond n’a pas été uniquement mené par la CDEFM, mais avec la CEFDG (Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion). Au-delà du développement de ce référentiel de compétences, la CEDFG a réfléchi à une méthode d’évaluation de l’engagement des écoles sur la DD&RS. L’ensemble de ce travail a été jugé comme utile et nécessaire par Michel Eddi, Haut fonctionnaire au développement durable (HFDD) pour l’ESR.
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Transition écologique : former les formateurs dans les écoles de commerce
Avant de sensibiliser les étudiants aux enjeux climatiques, il est important de former ceux qui vont enseigner ces cours autour de la DD&RS. C’est là l’objectif de la CDEFM qui a d’ailleurs organisé des ateliers autour de l’expérience étudiante, du contenu des cours, l’évaluation des connaissances, etc.
Yannick Servant, cofondateur de la Convention des Entreprises pour le Climat, est d’ailleurs intervenu pour évoquer les limites planétaires, l’enjeu phare auquel doivent être formés les étudiants d’écoles de commerce. Son intervention sur la hausse des températures, le manque d’eau ou les émissions de gaz à effet de serre a permis de souligner l’urgence pour les entreprises et les Grandes Écoles de commerce de se saisir de ces sujets.
Pour Yannick Servant, le référentiel proposé par la CDEFM est complet. Il explique que « si les dirigeants avaient été formés à partir de ce référentiel, on n’en serait pas là ». Cependant, il indique qu’il faudrait aller plus loin et sensibiliser les participants en Executive Education à ces enjeux, en se basant sur le même référentiel. Il est vrai que l’intégration de ce sujet dans la formation des professionnels permettrait aux cadres et dirigeants d’entreprises de prendre conscience, dès maintenant, que les limites planétaires sont atteintes, sans avoir à attendre que les diplômés à venir obtiennent des postes à responsabilité dans ces organisations.
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Référentiel DD&RS : les ambitions des écoles de commerce en matière de formation
Ce référentiel vise à un être un outil permettant aux business schools de construire des programmes en intégrant pleinement les enjeux liés au développement durable et à la RSE. Pour ce faire, un groupe de travail dédié a été déployé au sein de la CDEFM. Il a travaillé sur un référentiel pour les formations de niveau post-bac, les bachelors, et pour les programmes de niveau master.
Il est important de souligner que le référentiel DD&RS des écoles de commerce permet d’identifier les compétences claires à transmettre aux étudiants. Il se base sur des référentiels déjà existants : Green Comp, le rapport Jouzel-Abbadie et l’UVED.
Le référentiel DD&RS pour les bachelors
| Compétences | Correspondance avec le référentiel |
| Décrire l’urgence à agir face aux enjeux environnementaux, sociaux et sociétaux en prenant en compte leur dimension systémique | |
| • Présenter de façon synthétique les causes et conséquences du changement climatique et de la perte de biodiversité • Citer des exemples contextualisés de conséquences déjà visibles et des chiffres clés en termes d’état des lieux climat / biodiversité / limites planétaires / consommation de ressources • Présenter succinctement le GIEC et l’IPBES, les engagements et les résultats de l’Accord de Paris et de la COP15 Biodiversité • Mettre en évidence les écarts entre les objectifs souhaitables (GIEC, IPBES…) et les trajectoires constatées • Décrire succinctement les 9 limites planétaires et les liens entre elles • Expliciter les équilibres et les limites de notre monde par une approche systémique au travers des 17 ODD et de leurs interactions |
• Green Comp : S’ouvrir à la complexité dans la durabilité en développant une pensée systémique, une pensée critique et la capacité à cadrer des problèmes • Jouzel/Abbadie : Appréhender les équilibres et les limites de notre monde par une approche systémique • UVED : Considérer une approche holistique |
| Expliquer l’impact de leur mode de vie sur le climat et la biodiversité, et déterminer ses marges de manœuvre pour agir | |
| • Définir la notion d’empreinte carbone individuelle en fonction des revenus au sein d’un pays ou entre les pays • Présenter l’empreinte carbone moyenne d’un individu totale et principaux postes d’émissions), l’objectif 2050 de 2 tonnes, trajectoire pour l’atteindre selon le niveau de développement / consommation des pays • Identifier les inégalités face au changement climatique • Identifier les différents postes de son empreinte carbone individuelle et les actions possibles pour la diminuer • Identifier des exemples majeurs d’impact de son mode de vie sur la biodiversité et les voies pour le diminuer |
• Green Comp : Incarner les valeurs de la durabilité en accordant de la valeur à la durabilité, en encourageant l’équité et promouvant la nature • Jouzel/Abbadie : Agir pour la durabilité par l’agentivité politique et l’initiative individuelle • UVED : Développer l’approche réflexive |
| S’appuyer sur les outils existants pour caractériser la relation d’une organisation à l’environnement (dépendance, vulnérabilité et impact) | |
| • Expliquer les grands principes de calcul du bilan carbone d’une organisation et la relation avec la chaîne de valeur • Présenter les grandes catégories d’actions envisageables pour diminuer l’empreinte carbone d’une organisation • Décrire les facteurs de vulnérabilité de l’organisation au changement climatique et des voies pour s’y adapter • Expliquer la dépendance d’une organisation aux services écosystémiques • Décrire l’impact des activités d’une organisation sur la biodiversité • Présenter les grandes catégories d’actions envisageables pour diminuer la pression d’une organisation sur la biodiversité et contribuer à la restaurer • Expliquer les grands principes de réalisation d’un ACV |
• Green Comp : S’ouvrir à la complexité dans la durabilité en développant une pensée systémique, une pensée critique et la capacité à cadrer des problèmes • Jouzel/Abbadie : Utiliser les outils pour concrétiser les évolutions • UVED : Coconstruire des diagnostics et des solutions |
| Contribuer à imaginer de nouveaux modèles économiques en s’appuyant sur des exemples inspirants | |
| • Identifier les conséquences des décisions et actions managériales sur les ODD • Présenter divers statuts d’organisation et modes de gouvernance visant un impact social positif et/ou une diminution de l’impact environnemental (ex. économie sociale et solidaire, ESUS, entreprise à mission…) • Illustrer à l’aide d’exemples de produits/ services/organisations quelques grands types de modèles d’affaires (économie circulaire, innovation frugale, innovation responsable…) • Adapter ces exemples à des cas spécifiques d’organisation |
• Green Comp : Envisager des avenirs durables en imaginant et élaborant des futurs et en gérant les transitions • Jouzel/Abbadie : Saisir les ordres de grandeur et les incertitudes par une analyse prospective • UVED : Coconstruire des diagnostics et des solutions / Mettre en œuvre des transitions / Développer une analyse prospective |
| Avoir une démarche réflexive en matière d’inclusion | |
| • Identifier les obstacles systémiques et structurels à l’équité et à l’inclusion • Expliciter les biais cognitifs qui mènent aux discriminations • Présenter les indicateurs pertinents pour piloter une stratégie durable et équitable |
• Green Comp : Incarner les valeurs de la durabilité ; encourager l’équité ; exercer son agentivité politique |
| Mobiliser d’autres acteurs et co-agir en responsabilité | |
| • Communiquer de façon claire et adaptée au public visé / parler dans un langage adapté pour les interlocuteurs • Former des alliances de personnes prêtes à s’engager • Travailler de façon collaborative avec l’ensemble des parties prenantes de l’écosystème, tout au long de la chaîne de valeur |
• Green Comp : Agir individuellement ou collectivement pour la durabilité • Jouzel/Abbadie : Coconstruire des diagnostics et des solutions / Agir en responsabilité • UVED : Agir en responsabilité / Se positionner dans un débat |
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Le référentiel DD&RS pour les masters
L’objectif de ce référentiel est de permettre aux étudiants d’avoir les clés pour être acteur de la transition dans les entreprises. La CDEFM voulait donner aux élèves de business schools les compétences nécessaires afin d’avoir un recul critique sur l’activité des organisations et leur impact sur la planète.
| Compétences | Correspondance avec le référentiel |
| Inscrire leur action managériale dans une vision prospective des enjeux | |
| • Présenter de façon succincte – les stratégies locales d’atténuation et d’adaptation au changement climatique / de préservation et de restauration de la biodiversité en les resituant dans les stratégies mondiales et européennes – différents scenarii prospectifs en matière d’énergie, de climat et de ressources • Avoir un regard critique sur les innovations techniques et leurs limites (efficacité énergétique, captage et stockage du carbone géo-ingénierie, nouvelles sources d’énergie et vecteurs énergétiques, etc.) • Identifier le potentiel et l’acceptabilité des innovations sociales, notamment en lien avec la sobriété • Réaliser une veille efficace sur ces sujets |
• Green Comp : S’ouvrir à la complexité dans la durabilité en développant une pensée systémique, une pensée critique et la capacité à cadrer des problèmes • Jouzel/Abbadie : Appréhender les équilibres et les limites de notre monde par une approche systémique / Saisir les ordres de grandeur et les incertitudes par une analyse prospective • UVED : Développer une analyse prospective |
| Avoir un regard critique sur l’impact social et environnemental d’un produit/service et d’une organisation | |
| • Analyser le bilan carbone d’une organisation et comprendre l’impact des différents scopes, prioriser les leviers d’action • Analyser le cycle de vie (ACV) d’un produit/service avec l’aide d’experts, identifier des pistes d’action pour diminuer les impacts majeurs • Identifier l’impact social d’une organisation sur ses parties prenantes internes, sur son territoire et de façon « macro », en lien avec les ODD |
• Green Comp : S’ouvrir à la complexité dans la durabilité en développant une pensée systémique, une pensée critique et la capacité à cadrer des problèmes • Jouzel/Abbadie : Saisir les ordres de grandeur et les incertitudes par une analyse prospective • UVED : Considérer une approche holistique / Se positionner dans un débat |
| Piloter la mesure de la performance écologique et sociale | |
| • Identifier et savoir construire les indicateurs pertinents en lien avec les ODD, avoir conscience de la portée et des limites de ces indicateurs • Mettre en œuvre des systèmes de management environnemental et social (type normes ISO) • Lancer les processus de labellisation pertinents au niveau d’un produit, d’un service ou de l’organisation (type BCorp) • Contribuer à structurer et alimenter la comptabilité extra-financière |
• Green Comp : Envisager des avenirs durables en imaginant et élaborant des futurs et en gérant les transitions • Jouzel/Abbadie : Coconstruire des diagnostics et des solutions • UVED : Coconstruire des diagnostics et des solutions / Mettre en œuvre des transitions |
| Transformer les modèles économiques pour les rendre plus circulaires | |
| • Présenter le concept d’économie circulaire dans toute sa complexité et son lien avec d’autres approches (low Tech, économie de la fonctionnalité, écologie industrielle, économie régénérative…) • Analyser le modèle économique d’une organisation sous le prisme de ses impacts sociaux et environnementaux • Identifier les leviers pour aller vers plus de circularité et diminuer les impacts extra-financiers |
• Green Comp : Envisager des avenirs durables en imaginant et élaborant des futurs et en gérant les transitions • Jouzel/Abbadie : Coconstruire des diagnostics et des solutions • UVED : Coconstruire des diagnostics et des solutions / Mettre en œuvre des transitions / Développer une analyse prospective |
| Mettre en oeuvre une démarche de management éthique et inclusif | |
| • Identifier et évaluer les situations de discrimination (genre, âge, origines ethniques et sociales, handicap…) • Mettre en place des plans stratégiques pour le développement d’initiatives et de pratiques d’inclusion |
• Green Comp : Incarner les valeurs de la durabilité ; encourager l’équité |
| Engager les collaborateurs et les parties prenantes et co-agir en responsabilité | |
| • Élaborer une vision partagée fédératrice et engageante (charte éthique, raison d’être…) • Développer les dispositifs RH valorisant les bonnes pratiques (systèmes d’incitations et de reconnaissance, essaimage…) • Les traduire en plans d’action opérationnels adaptés aux contextes locaux avec des jalons mesurables • Construire une communication alignée sur les valeurs et les enjeux • Créer les conditions d’un dialogue avec les parties prenantes |
• Green Comp : Agir individuellement ou collectivement pour la durabilité ; exercer son agentivité politique • Jouzel/Abbadie : Coconstruire des diagnostics et des solutions / Agir en responsabilité • UVED : Agir en responsabilité / Se positionner dans un débat |
